校长要善于走出管理的瓶颈(二)

调查研究，查找资料，甚至是当作“小课题”进行研究。只有用研究的眼光，校长才会发现现象背后的本质，才能提出解决问题的有效办法和策略。

不少校长都有这样的经历，当学校活动开展得稍多时，部分班主任就会有意见。怎样解决这一问题，我的做法是找案例说服教师，支持学校德育处安排的学生活动。我首先给教师讲，育人包括管理育人、环境育人、课堂育人、活动育人、师表育人等途径。其次，拿出有力的论据，让教师信服。中国教育报曾发表过这样一个调查结果：在中学阶段的教育活动中，对自己影响和帮助最大的是什么？其中，校会占6.2%，团队活动占20.6%，班会占15.5%，班主任个别谈话占25.5%，教师的言传身教占32.2%。再其次，要求班主任通过开展活动，抓住教育学生的最佳时机。这样的研究能说到教师的心坎上，最终达成共识。我确信，有共识才能共进。走进去研究，使我个人和学校的发展方向更加明确。

走出去学习

古人云“读万卷书，行万里路”，有时行万里路比读万卷书更重要。我认为，要突破自己办学的高原现象就必须走出去学习，走出去开展校际交流活动是有效的途径之一。

走出去学习时，一定要带着问题，不能漫无目的。在管理中，我发现这样一些问题，课间操的质量想进一步提高，有点困难；学生活动怎样才能做成课程，怎样开设选修课；入校教育开展哪些活动，实效性会更强。带着这些问题，我们先后走访了三所学校：一所是临沂莒南六中。该校的课间操可谓是全省第一操。我们主要考察他们是怎样解决学生课间上厕所问题的、课间操是如何组织的、配乐《三大纪律八项注意》有没有剪辑等。回来后，我们先模仿、再改进，形成规范，最后通过开展比赛进行强化，形成示范，不到两个星期就彻底改变了原来学生做操不认真、乱说话的现象。一所是山大附中，主要学习该校选修课的开设情况。我们带去了三个问题，一是怎样整合国家课程、地方课程和校本课程；二是校本课程的开设遇到了哪些问题、如何解决；三是学生走班选课的过程中如何加强对学生的管理。还有一所是潍坊广文中学，主要学习入校课程、离校课程、活动课程、引桥课程。我们主要关注的是这些课程的内容有哪些、是怎样开发的、实施的时候应注意哪些问题，等等。

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