基于自主学习的高中语文课堂诊断研究

2019-04-05 10:07:21 来源:现代语文网

课堂教学中,师生基于自主学习的形式,就共同面对的问题进行思考,将有助于课堂的完善,以及学生素质的培养与提升。以《林黛玉进贾府》一文的教学实录为基础,提出基于自主学习的高中语文课堂诊断问题及相应对策,以便真正激发学生的自主学习热情,促进其综合能力的提高。

关键词:高中语文;自主学习;教学方法;诊断研究

自主学习,可以界定为学习过程中学生主动投入、自觉独立地参加,且全面发挥自身主体功能,做好整个过程中的自我监控及客观评价的一种学习方式。此种学习方式的学习目标、时间、内容、方法、过程、结果等,皆需要学习者的参与、控制与调整。以此为基础的课堂诊断即为:诊断者利用前瞻性及过程性相协调的策略,从主体互动、知识内容表述、教学过程应用、课程资源开发等多个角度,发现教学深层次的问题。对于高中语文自主学习的课堂诊断来说,教师和学生处在同等重要的位置,而学生的主体位置尤其需要得到重视。

基于自主学习的高中语文课堂诊断研究

一、课堂实录

(一)选定课题

执教《林黛玉进贾府》一文,教师提出利于自主学习的概括性问题:“在王熙凤、贾宝玉、林黛玉这几个出场人物中,你最喜欢哪一位?”一石激起千层浪,在这个问题的带动下,学生们迅速展开交流讨论,有的学生表示喜欢林黛玉的才情,但对于其刻薄、尖酸持保留意见;有的学生喜欢贾宝玉本性善良,但脂粉气太重;相较而言,有更多学生对王熙凤的为人处事持赞赏态度。学生讨论之后,教师抓住这一突破口,继续发问:作者对这三个人物形象分别持什么态度?我们怎样才能更接近认知作者的创作意图。这个问题,则可以说是自主学习的主课题,将其搞清楚,对本文的分析便可成功一大半。

(二)研究探讨

在该环节中,教师大胆放手,力争让学生成为真正的学习主宰者。當课题任务确立下来以后,教师引导学生进行分组合作学习,使之紧紧围绕文本,对三个主要人物进行分析鉴赏。在此过程中,学生能够注意到一些表面的问题,比如,分析林黛玉时,可以看到其初次进入贾府时的“步步留心,时时在意”之态,但对林黛玉的性格特征分析不够深入。于是,教师倡导学生阅读小说相关的其他回目,使人物形象更加生动地浮现出来。在教师的倡导下,学生能够发现第八回中有宝钗的装束描写:“头上挽着漆黑油光的?儿,蜜合色棉袄……一色半新不旧,看去不觉奢华……脸若银盘,眼如水杏”,和本文林黛玉的对比之中,学生更容易发现黛玉超尘脱俗的气质。而研究贾宝玉的小组,则可以发现在冷子兴演说荣国府的回目中,已经有了对贾宝玉这一人物的评价,三十六回、六十六回借他人之口的评价,也非常中肯,特别是第七十八回有其撰写《芙蓉女儿诔》的情节,更是让贾宝玉这一形象生动立体起来。对于王熙凤的自主学习引导,教师同样采取了此种方式,使学生们借他山之石攻此山之玉,以其他回目的描写印证本回目的描写,以求思想认知的深化。在本次教学中,为了加深学生的理解,教师还给学生推荐了《红楼梦诗词曲赋鉴赏》一类的课外读物,使学生得以从周汝昌、俞平伯等名家的分析中,给本次课题的自主学习与论证奠定坚实的理论基础。在此前提下,学生受老师启发,形成了自主学习的研究成果,并以书面的形式呈现出来,如《林黛玉的“小心”与“娇嗔”》《腹内原来草莽?》《凤辣子“辣”在哪里?》等,从课内和课外收集到的素材中汲取灵感,展示研究成果。

(三)成果展示

在自主学习成果展示过程中,教师以主持人的身份出现在学生面前,起到衔接不同环节的作用,当学生走上讲台,开始对人物形象进行分析和总结时,则需要教师适时插播课件、提供音像资料等。比如,当学生介绍林黛玉初入贾府时,那种谨小慎微是与其性格密切相关,还会介绍其当时的地位和处境,教师应为其提供《葬花吟》《秋窗风雨夕》等经典曲目的配乐,以便加深学生们对这一悲剧人物命运的理解和认知。再者,还加了“质本洁来还洁去”的总结词,对学生研究成果表示肯定,同时也对林黛玉的人物形象做出高度评价。教师总结之后,学生们更能理解其处境与心态,对于其表面上的尖酸、刻薄等缺点也能从人性的角度给予理解。其他学生总结贾宝玉、王熙凤等人物时,教师亦用此方法给予帮助和总结。另外,在每个小组的代表将研究成果展示之后,教师又另外安排了一个问答环节,使总结的学生负责回答其他学生所提出的问题,这些问题均没有事先预设,而是因为成果的展示而随机出现的动态问题,该环节极大地调动了学生的参与兴趣,将对课题任务的自主学习推向了高潮。

二、诊断分析

总的说来,本次自主学习引导课程取得了很大成功,但同时也暴露出一些问题,这些问题在教学之后教师和学生的讨论中得到了充分印证,现说明如下。

(一)未能真正了解学生的意愿

首先,教师虽然有明确的引导学生进行自主学习的意识与方法,却未能对学生的意愿真正了解。在授课之前,教师缺少对学生的了解,不清楚大家对《红楼梦》这部古典文学名著的了解程度,先入为主地认为学生都读过,因此较多地增加了教材文本以外其他章节的内容,使得部分学生因为课堂节奏过快而跟不上,学习效果打了折扣。

(二)未能真正发挥学生的自主性

高中语文教师,若想让学生自主学习有较好的效果,一定要给学生创造一个相对轻松愉悦的环境,可是本次教学在这一点上却并不十分理想。上课之前教师已经制定了详细的教学计划,每个环节如何操作全部是按部就班,缺少灵活性,学生只能根据教师设计的问题进行思考,并由此展开相应的交流讨论,学生的自主性并未能得到真正的发挥,这在要求小组分析几个主要人物形象的过程中体现得最为突出。

(三)教师自身素养有待提升

高中语文教学历来强调人文性,这对语文教师自身知识与文化素养提出了很高的要求,本次授课后期的讨论,有几名学生提出了相对开放的问题,如林黛玉对王熙凤有什么看法?贾府“三春”喜欢林黛玉吗?这些问题教师很难给出精准的回答,只能留待以后大家参照原著认真研究。但这不能令学生满意。因此,在这方面,教师还需要提升自身的专业修养。

三、矫治建议

(一)增强学生自主性

自主可谓是一种重要的参与意识,只有保证充分自主,学习效果才能体现出来。为此,教师应当充分理解与尊重学生的意愿,使其得以自我支配、自主调节。教师要利用情境设置、适时激励等办法,巩固学生的自主意识。特别是在自主学习教学过程的前期阶段,应当对学生和学习内容的匹配度进行了解,从而保证自主学习活动处在积极主动的状态之下。

(二)营造良好的课堂环境

自主学习的教育环境应当是宽松、民主和平等的,只有这样学习者才能充分展现并发展自己的天性,从而实现创造性学习。为此,教师要积极营造良好的课堂环境,做到施放有度,前期只要做好宏观的计划即可,在微观层面则将自主权交给学生,使课堂可以随时呈现出变化和生成,让课堂具有新鲜感和吸引力。

(三)教师提升自身文化素养

自主学习中,教师不能处于绝对支配的位置,可重要性却并没有因此而减弱,实际上这对教师提出了更高的要求。教师除了要精心做好教学设计以外,还应当有能力面对灵活多变的自主学习环境。因此教师需要认真备课,多查阅相关资料,使课堂驾驭能力变得更强。

事实证明,不是每一次自主学习的引导都能取得全面的成功,在课堂教学过程中,出现各种问题是不可避免的,关键是能够正视问题,找出原因,并给予针对性的解决。在文中提到的《林黛玉进贾府》的教学实录中,授课教师的不足之处需要加以改进,而改进的过程中教师自身能力也会提升。

参考文献:

[1]韩梅,宋亚萍等.论自主学习模式在高中语文教学中的应用[J].西部素质教育,2016,(6).

[2]冯冬根.高中语文教学中学生自主学习能力的培养研究[J].求知导刊,2015,(4).

【本文系2014年编号为GH36的南通市教育科学“十二五”增补课题《基于自主学习的高中语文课堂诊断研究》的研究成果之一】

作者简介:黄慧(1982—),女,江苏省南通市通州区金沙中学一级教师,主研方向为高中语文教学。